ДИСГРАФИЯ И ДИСЛЕКСИЯ –НЕВИДИМЫЕ ВРАГИ ШКОЛЬНИКОВ.

Бывает так, что ребенок, овладевший речью, не имеющий когнитивных и поведенческих нарушений и каких-либо выраженных патологий испытывает трудности с чтением или письмом, что затрудняет как обучение, так и повседневную жизнь.

Ребенок может путать буквы, слова в тексте, терять строчку при чтении, читать очень медленно, значительно отставая в скорости чтения от сверстников или не понимать смысл прочитанного. При письме, как под диктовку, так и списывая с образца, ребенок может систематически допускать орфографические ошибки, которые не связаны с незнанием правил. Наоборот правила могут быть хорошо выучены, но ошибки все равно происходят. Не спешите ругать ребенка, обвинять в лени, говорить, что ребенок не старается или, того хуже, издевается над вами. Скорее всего у вашего ребенка дислексия, дисграфия или даже оба эти нарушения вместе.  Разные факторы могут способствовать возникновению этих расстройств: генетическая предрасположенность, недоношенность, родовые травмы головного мозга, физиологическая незрелость ЦНС, социально-педагогическая запущенность и другие.

Если есть подозрение на эти расстройства или они уже выявлены, необходимо обратиться к неврологу и логопеду-дефектологу, пройти нейропсихологическое тестирование для уточнения типа нарушения (фонематическое, артикуляционно-акустическое, дизорфографическое, нестандартное) и степени поражения  высших психических функций (память, внимание, пространственное мышление), которые могут снижаться на фоне этих нарушений, а могут быть и их первопричиной.

Очень важно найти причину дисграфии и дислексии, чтобы правильно построить реабилитационный маршрут!

Логоневрологическая коррекция дислексии и дисграфии  — сложный и длительный процесс. В нашем центре хорошо зарекомендовала себя комплексная коррекционная методика, сочетающая в себе регулярные логопедические занятия и физиотерапевтические  процедуры, помогающие ребенку устранить нарушения и облегчить учебный процесс.

Педагог когнитолог

Вот некоторые примеры из нашей реабилитационной практики:

Пациент Ч. 12 лет наблюдается в нашей клинике с диагнозом: СДВГ. Нарушение школьных навыков (дизорфографическая дисграфия, дислексия). Псевдобульбарная дизартрия. Развивался нормально, перенес сотрясение головного мозга в 8 месяцев, после восстановления появились первые слова (в 2 года), фразовая речь появилась в 3,5 года. Родители отмечали нечеткое звукопроизношение и, в дальнейшем, упрощенную аграмматичную фразу и построение предложений. После начала посещения школы у ребенка отмечались трудности в обучении (читал бегло, не всегда понимая смысл прочитанного, знал правила, но не мог ими пользоваться, делал ошибки при написании слов, особенно в окончаниях, имел плохой почерк, с трудом подбирал слова для формирования мысли, была снижена концентрация внимания, гиперактивный). В нашем центре в течении года в каникулы по 10 дней прошел 3 спец. коррекционных курса, включающих в себя физиотерапевтическое лечение (аутонейритотерапия, транскраниальная магнитостимуляция, введение нейропротекторов минуя гематоэнцефалический барьер) и занятия с логопедом –дефектологом и нейропсихологом. Уже после первого курса стал более внимательным, меньше стал делать ошибок при письме, ровнее стал почерк. После 3 курсов мама и учителя отмечали понимание смысла прочитанного, научился применять правила при письме, хорошо начал пересказывать текст, увеличилась скорость чтения.
Пациент К. 9 лет наблюдается в нашей клиники с диагнозом: Резидуальная церебральная недостаточность. Артикуляционно-акустическая дисграфия, дислексия. Неврозоподобный энурез. Жалобы: не успевает за темпом работы в классе, снижена концентрация внимания, быстро устает, трудности с усвоением учебной программы, в основном по русскому и английскому языкам. Быстро забывает выученный недавно материал, очень впечатлительный. С раннего возраста наблюдался у невролога по месту жительства в связи с перенесенной гипоксически-ишемической энцефалопатии, темповой задержкой речевого развития, неврозом навязчивых движений. При осмотре отмечается мозжечковая недостаточность (моторная неловкость), медленно (не по возрасту) читает, лишь недавно перестал читать по слогам, путает глухие и звонкие согласные, нарушен почерк, не может правильно прочитать и написать английские слова. В нашем центре в каникулы по 10 дней прошел 6 спец. коррекционных курсов, включающих в себя физиотерапевтическое лечение (аутонейритотерапия, транскраниальная магнитостимуляция, введение нейропротекторов минуя гематоэнцефалический барьер) и занятия с логопедом –дефектологом и нейропсихологом. Отмечается положительная динамика: скорость чтения увеличилась до нормы, перестал путать глухие и звонкие согласные, стал более вынослив- успевает за темпом работы в классе. Особенно отмечается прогресс по английскому языку (пишет английские слова и читает без ошибок, раньше писал диктанты на 2, сейчас на 3 - 4. Стал менее тревожным, улучшилась моторика в целом. В покое прошли навязчивые движения, появляются только при сильном возбуждении.
Previous
Next

Каникулы – идеальное время в течение года, чтобы оказать ребенку необходимую систематическую лого-физио-неврологическую поддержку, не запустить и не усугубить имеющиеся нарушения, и устранить проблемы с обучением в школе.